{"id":123216,"date":"2023-10-06T16:19:19","date_gmt":"2023-10-06T19:19:19","guid":{"rendered":"https:\/\/michaelis.org.br\/?p=123216"},"modified":"2023-10-08T13:22:07","modified_gmt":"2023-10-08T16:22:07","slug":"como-e-o-processo-de-aprendizagem-no-ensino-fundamental-i-e-como-pode-beneficiar-o-seu-filho-a-%e2%9c%a8-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/michaelis.org.br\/?p=123216","title":{"rendered":"Como o jovem \u00e9 acolhido pela Pedagogia Waldorf em seu processo de transforma\u00e7\u00e3o – O ensino fundamental II\ufeff \ud83e\udd17"},"content":{"rendered":"

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Como o jovem \u00e9 acolhido pela Pedagogia Waldorf em seu processo de transforma\u00e7\u00e3o –<\/strong><\/h2>\n

O ensino fundamental II<\/strong> \ud83e\udd17<\/h2>\n

Uma profunda transforma\u00e7\u00e3o acontece ao redor do d\u00e9cimo segundo ano de vida, sem que ainda adolescentes e jovens tenham capacidade de dirigi-las com r\u00e9deas firmes.<\/p>\n

Esse processo que abrange a verdade e a puberdade, \u00e9 um momento de profundas transforma\u00e7\u00f5es e conquistas, mas tamb\u00e9m de muitas turbul\u00eancias, t\u00e3o conhecidas por fam\u00edlias, educadores e professores de adolescentes e jovens.<\/p>\n

Enquanto as for\u00e7as do sentir e da vontade se fortalecem, paralelamente, se d\u00e1 o processo de amadurecimento f\u00edsico, fazendo com que adolescentes e jovens sejam completamente dominados por elas. Parece que os princ\u00edpios de ordem exercitados durante anos, tornam-se repentinamente perdidos.<\/p>\n

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A vida emocional dos estudantes do Ensino Fundamental II, parece carecer frequentemente de um controle que eles n\u00e3o d\u00e3o conta de ter, portanto, contam em seu \u00edntimo, com a ajuda da fam\u00edlia e de educadores adultos que possam apoi\u00e1-los.<\/p>\n

Nossa tarefa enquanto escola deve ser de tratar com calma, isen\u00e7\u00e3o de julgamento, compreens\u00e3o da situa\u00e7\u00e3o de mudan\u00e7as pr\u00f3prias da idade e, principalmente com bom humor. Nossos estudantes dessa fase, que buscam em n\u00f3s orienta\u00e7\u00e3o e ajuda para sua vida emocional evolutiva desordenada, sentem profunda desilus\u00e3o quando os adultos se colocam no mesmo n\u00edvel, respondendo com emo\u00e7\u00f5es tamb\u00e9m descontroladas.<\/p>\n

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Do ponto de vista fisiol\u00f3gico, os jovens se integram cada vez mais em seu esqueleto, antes atuando com uma gra\u00e7a natural a partir do sistema dos seus m\u00fasculos, impulsionado pelo ritmo da circula\u00e7\u00e3o sangu\u00ednea. Agora, o que vemos \u00e9 que os jovens passam a ser dominados cada vez mais intensamente pelo peso do seu esqueleto totalmente sujeito \u00e0s leis da gravidade. Seus movimentos muitas vezes ficam desgovernados, desajustados, embora bem vigorosos. De certa forma, \u00e9 como se estudantes do Ensino Fundamental II passassem por dentro de si mesmos e com isto conquistassem uma nova rela\u00e7\u00e3o com o mundo.<\/p>\n

Surgem ao mesmo tempo, dificuldades em lidar com o pr\u00f3prio corpo e novas capacidades an\u00edmicas com as quais buscam compreender o mundo.\u00a0S\u00f3 as for\u00e7as intelectuais o capacitam para faz\u00ea-lo, sobre o aspecto da causalidade; com isso, surge um profundo anseio pela compreens\u00e3o da causalidade como o princ\u00edpio ordenador e esclarecedor do universo.<\/p>\n

Todas essas caracter\u00edsticas do momento biogr\u00e1fico dos adolescentes e jovens do Ensino Fundamental II, nos apoiam no desenvolvimento do curr\u00edculo vivo e das escolhas de disciplinas, planos de curso, projetos e planos de aula.<\/p>\n

Temos como tarefa ajudar a desenvolver nesses estudantes o pensar causal e o entendimento do mundo atrav\u00e9s do racioc\u00ednio pr\u00f3prio, j\u00e1 que nessa fase, a capacidade de ponderar e julgar come\u00e7a a mostrar-se dispon\u00edvel.<\/p>\n

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Nosso cuidado deve estar na adequa\u00e7\u00e3o daquilo que propomos, para que possibilite que crian\u00e7as e adolescentes exercitem essa capacidade no tempo adequado pois, julgando cedo demais, podem ficar sujeitos – de acordo com Rudolf Steiner – a situa\u00e7\u00f5es patol\u00f3gicas; fazendo-o tarde demais, correm o risco de serem incapazes de julgar a realidade, ficando sujeitos de forma indefesa a toda esp\u00e9cie de influ\u00eancias exteriores.<\/p>\n

Nossa tarefa enquanto educadores, atrav\u00e9s da autoridade amada, constru\u00edda a partir de um v\u00edvido interesse pelo mundo e de um profundo respeito pelo ser humano, \u00e9 ajudar a preparar as for\u00e7as intelectuais nascentes nesse per\u00edodo e conduzir adolescentes e jovens \u00e0 autonomia de julgamento. Isso sempre aliado \u00e0 vida cotidiana, pois a educa\u00e7\u00e3o deve servir \u00e0 vida.<\/p>\n

Logo, as aulas se d\u00e3o com viv\u00eancias concretas, procurando ligar-se a todos os fen\u00f4menos da vida real, com a experi\u00eancia dos pr\u00f3prios estudantes, para que vejam sentido em tudo o que estudam.<\/p>\n

Aqui, ainda, o ensino em \u00e9pocas e o contar com o sono e com o que o despertar traz para aprendizagem, s\u00e3o v\u00e1lidos e cada vez mais, aprimorados na estrutura\u00e7\u00e3o das aulas.<\/p>\n

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A amplia\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo com a chegada da f\u00edsica, geologia, mineralogia, c\u00e1lculo, \u00e1lgebra e geometria com instrumentos no 6\u00ba ano, al\u00e9m da chegada da qu\u00edmica no 7\u00ba ano, juntamente como as disciplinas que seguem desde o Ensino Fundamental I, d\u00e3o apoio aos passos de desenvolvimento para dentro da fase da juventude.<\/p>\n

Por fim, as viagens pedag\u00f3gicas servem aos benef\u00edcios de cada mat\u00e9ria e suas especificidades, al\u00e9m de representarem desafios diversos, que trazem possibilidades de maior desenvolvimento no \u00e2mbito da autonomia e do fortalecimento de v\u00ednculos afetivos entre a classe.<\/p>\n

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